1. 페다고지의 탄생
'단순한 지식전달 과정', 좀더 풍자적으로 말하자면, '텅 빈 머리 속을 채우는 것'이라는 의미를 담고 있는 교화 개념이 오랫동안 서양의 교수활동을 대표적으로 설명해 온 것이 사실이다. 물론 라블레(Rabelais)에 이어 몽테뉴(Montaigne)가 교수활동에 대한 이러한 단순한 견해를 폭로
C. Freinet의 교실수업을 위한 ‘현장중심’ 교수법을 근거로 하는 이 교수법은 교육현장의 특성과 실제적인 요구에 맞추어 해답을 찾고자 하는 움직임 속에서 생겨났다. 환경적인 제약과 가능성의 분석을 토대로 출발하는 이 교수법은 창의적이면서 유연하다는 특성을 가지는 반면에 지식을 체계화할
lestinFreinet, 1896-1966)생애
- 프랑스 남부 시골 마을 태생
- 1912년 초등교사 양성 사범학교 입학
- 1915년 1차 대전에 참전 후 폐에 부상을 입음
- 1920년 긴 요양 후 지중해 연안 시골학교 교직에 입문하나,후유증으로 교사중심의 설명식 수업을 하는데 어려움.
- 이런 문제의 해결법으로 아동이 작업의 주
C.Hodgkinson : 권위란 합법화된 권력
권위의 유형 : 지위의 권위, 전문적 권위
▶ H.Simon : 타인의 행위를 인도하는 결정을 내릴 수 있는 권력
권위의 유형 : 신뢰의 권위, 일체성의 권위, 제재의 권위, 정당성의 권위
⇒ 현대의 권위 논의는 주로 받아들이는 사람의 입장에서 논의되는 것이 특징
I. 서론
최근 우리나라 교육은 ‘학교붕괴’라는 심상치 않은 위기를 맞고 있다. 성적이나 입시 문제로 학생들의 자살이 급증했던 90년대 초에도 교육 위기론이 크게 제기된 적이 있었고, 시각에 따라서는 더 많은 위기 국면이 있었다고 말할 수 있다. 그러나 이번의 경우는 '학교 존재 자체의 위기'(김